A deficiênciaintelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência intelectual tem dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito além de suas limitações, focando o olhar nas habilidades e competências que eles podem desenvolver para equipararem-se em condições de ensino/ aprendizagem com os demais estudantes. Nesse sentido, a escola inclusiva deve priorizar práticas pedagógicas tais como: Alternativas: (a) Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado para a turma. (b) Atividades que não necessitam de avaliação, pois os alunos não tem condições de acompanhar o currículo. (c) Apenas atividades com imagens, recortar e colar, desenvolver habilidades motoras. (d) Outra atividade facilitada sobre outro tema completamente diferente. (e) Atividades lúdicas e concretas , para que o aluno brinque e não se sinta excluído.