2. O desenho é para a criança uma ferramenta importante para que ela possa se expressar e demonstrar seu pensamento.Nesse sentido, o desenh de modo amplo no contexto da aprendizagem infantil Considerando o ensino de Matemática para as crianças no inicio do processo de alfabetizaç? que: A. Odesenho pode ser uma ferramenta para a construção do conhecimento matemático. B. Não é necessário que as crianças tenham experiencias com desenho em outros contextos para que possam fazer o registro matem dele. C. Para a resolução de problemas, o educador deve exigir do educando o registro oral ou o registro textual. D. O desenho pode ser uma forma de registro, porém individual, sem precisar ser socializado, porque só tem sentido para aquele le que de C E. É necessário treinaro desenho com as crianças para que elas façam registros bonitos das atividades de Matemática trabalhadas com

resposta correta é a opção A: O desenho pode ser uma ferramenta para a construção do conhecimento matemático.<br /><br />No contexto da aprendizagem infantil, especialmente no ensino de Matemática, o desenho é uma ferramenta valiosa que pode auxiliar na construção do conhecimento matemático das crianças. As crianças podem usar o desenho para representar números, formas, padrões e outras concepções matemáticas de maneira visual, facilitando a compreensão e a internalização desses conceitos.<br /><br />A opção B está incorreta, pois as crianças precisam ter experiências com desenho em outros contextos para desenvolver habilidades de representação visual, que são essenciais para a compreensão matemática.<br /><br />A opção C está incorreta, pois o registro oral ou textual pode ser uma alternativa, mas não substitui o uso do desenho como ferramenta de aprendizagem.<br /><br />A opção D está incorreta, pois o desenho não é apenas uma forma de registro individual, mas também pode ser uma forma de comunicação e expressão social.<br /><br />A opção E está incorreta, pois o objetivo do uso do desenho não é apenas produzir registros bonitos, mas sim construir conhecimento matemático de forma significativa e contextualizada.